一年级看图写话：从 “会看” 到 “会写” 的实用技巧

释然

对于刚接触写作的一年级孩子来说，看图写话是衔接 “观察” 与 “表达” 的重要桥梁，也是培养语言组织能力和想象力的起点。想要让孩子轻松掌握这项技能，关键在于遵循 “一看、二想、三说、四写” 的步骤，把抽象的 “写” 变成具体可操作的过程。以下是针对一年级孩子的详细技巧指南，家长和老师可结合实际场景引导。

一、基础第一步：学会 “有序观察”，找准画面核心

看图是写话的前提，一年级孩子容易被画面中的细节吸引（比如小动物的颜色、人物的衣服），却忽略整体内容。因此，首先要教孩子 “有顺序地看”，先抓 “大框架”，再补 “小细节”。

1. 单幅图观察：先定 “三要素”，再添 “细节”

单幅图（如 “小猫钓鱼”“公园玩耍”）的观察，按 “整体→局部” 的顺序，先明确 3 个核心问题，再补充细节：

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第一步：定 “时间、地点、人物 / 事物”
引导孩子用简单的问句思考：

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i. 这是白天还是晚上？（比如画面有太阳→白天，有月亮→晚上）

ii. 故事发生在哪里？（比如有草地、大树→公园；有书桌、书本→教室）

iii. 图里有谁 / 有什么？（比如 “一个小女孩和一只小狗”“妈妈在厨房”）
示例：观察 “小女孩喂小鸡” 图，先确定 “白天、院子里、小女孩和一群小鸡”。

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第二步：看 “动作 + 状态”，让画面 “动起来”
观察人物或事物的动作（比如 “跑、笑、拿、吃”）和状态（比如 “开心的、可爱的、圆圆的”），用 “谁在做什么” 的句式串联。
示例：“小女孩手里拿着米粒，弯腰喂小鸡，小鸡们围过来，叽叽喳喳地抢着吃。”

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第三步：补 “小细节”，让画面更具体
引导孩子关注细节：人物的表情（笑眯了眼、皱着眉）、事物的特点（小鸡的绒毛是黄色的、米粒小小的）、周围的环境（院子里有一朵小红花、天上有白云）。这些细节能让后续的写话更生动。

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2. 多幅图观察：抓 “顺序 + 变化”，理清故事线

多幅图（如 “小明帮妈妈做家务”“蚂蚁搬食物”）有情节发展，核心是教孩子发现 “图与图之间的联系”，避免写成 “孤立的几句话”。

· 第一步：先 “整体浏览”，知道 “讲了一件什么事”
让孩子把几幅图连起来看，用一句话概括大意。比如 3 幅图：“小明看到妈妈扫地→小明拿来拖把→妈妈夸小明”，整体就是 “小明帮妈妈做家务”。

· 第二步：逐图找 “变化”，明确 “先做什么、再做什么”
按 “第一幅→第二幅→第三幅” 的顺序，观察人物动作、场景的变化，用 “首先… 然后… 最后…” 的句式梳理。
* 示例：观察 “蚂蚁搬面包屑” 三幅图：

i. 第一幅：一只蚂蚁发现地上的面包屑，停下来看；

ii. 第二幅：蚂蚁跑回洞里，叫来一群蚂蚁；

iii. 第三幅：一群蚂蚁一起把面包屑抬起来，往洞里走。*

· 第三步：注意 “隐藏信息”，比如表情、环境的呼应
多幅图中，人物的表情可能会变（比如第一幅妈妈擦汗→第三幅妈妈笑），这些细节能体现故事的 “结果”，要引导孩子关注。

二、关键第二步：大胆 “合理想象”，让故事有 “温度”

一年级的看图写话不追求 “真实”，而追求 “有趣”。画面是静止的，但想象能让它变成 “活的故事”。重点引导孩子补充 “画面没画出来，但合理的内容”，比如人物的对话、心里的想法、简单的原因。

1. 补 “对话”：让人物 “开口说话”

根据动作和表情，想象简单的对话（一两句话即可，符合孩子的语言习惯）。
* 示例：“小女孩喂小鸡” 图，可想象：

· 小女孩笑着说：“小鸡小鸡，快吃吧，这样你们会长得更高！”

· 小鸡叽叽喳喳地叫，好像在说：“谢谢你，这米粒真好吃！”*

2. 补 “原因 / 想法”：让行为有 “理由”

比如 “小明给花浇水” 图，可引导孩子想：“小明为什么要浇水？”（因为妈妈说花渴了 / 小明看到花叶有点蔫了）；“小明心里怎么想？”（我要好好照顾小花，让它开出更美的花）。
示例：“小明在公园捡垃圾” 图，可加想法：“小明看到地上有垃圾，心里想：公园要干干净净的，我把垃圾捡起来吧。”

3. 注意：想象要 “合理”，不脱离画面

一年级孩子的想象容易 “天马行空”（比如看 “小猫钓鱼” 图，突然想到 “小猫会飞”），这时要提醒：想象要围绕 “画面里有的内容”，比如小猫钓鱼时，可想象 “小猫看到蝴蝶飞过来，想追但又忍住了”，而不是 “小猫变成了超人”。

三、过渡第三步：先 “说清楚”，再 “写下来”

“说” 是 “写” 的铺垫，很多孩子 “会想但不会写”，是因为没把想法先转化成 “通顺的话”。对于一年级孩子，要先让他们 “敢说、会说”，再把说的内容 “写下来”。

1. 从 “短句” 到 “长句”，逐步搭建语言

· 第一步：说 “简单短句”，保证通顺
先让孩子用 “谁在什么地方做什么” 说短句，比如 “小红在院子里喂小鸡”“蚂蚁在搬面包屑”。这一步的目标是 “说对、说完整”，不要求复杂。

· 第二步：加 “细节”，把短句变长
在短句里加 “时间、表情、动作”，比如把 “小红喂小鸡” 变成 “早上，小红笑着在院子里喂小鸡”。
家长可以用 “提问” 引导：“小红是什么时候喂小鸡的呀？”“小红喂小鸡的时候开心吗？”

· 第三步：多幅图 “说故事”，用 “连接词” 串起来
说多幅图时，教孩子用 “然后、接着、最后” 等简单连接词，把每幅图的内容连起来，比如：“早上，小明看到妈妈在扫地，然后他拿来拖把帮妈妈拖地，最后妈妈笑着夸小明是好孩子。”

2. 鼓励 “用好词”，但不强迫 “背好词”

一年级孩子积累的词汇有限，不用刻意让他们背 “优美的词”，而是引导他们用 “生活里学过的词”。比如看到 “开心”，可以说 “笑眯眯”“很高兴”；看到 “好看”，可以说 “红红的”“亮晶晶的”。
示例：不说 “小女孩露出了喜悦的笑容”，而说 “小女孩笑得眼睛都弯了”—— 更符合孩子的语言习惯，也更真实。

四、最终第四步：“写下来” 的小技巧，降低写作压力

一年级孩子刚开始写字，手部力量和识字量有限，“写” 的目标是 “把说的话写完整、不写错字”，不用追求篇幅长。

1. 先 “列提纲”，再动笔（用 “关键词” 代替句子）

如果孩子不知道从哪开始写，可以先让他们在纸上写 “关键词”，比如观察 “小猫钓鱼” 图，关键词可以是：

· 时间：下午

· 地点：河边

· 人物：小猫、妈妈

· 动作：小猫钓鱼、追蝴蝶、妈妈说

· 结果：小猫钓到鱼了
然后根据关键词，把每部分变成一句话，连起来就是一篇短文。

2. 掌握 “3 个基础标点”，让句子有 “停顿”

一年级只需要掌握逗号（，）、句号（。）、感叹号（！），教孩子简单的用法：

· 一句话没说完，用逗号（比如 “小猫坐在河边，手里拿着鱼竿”）；

· 一句话说完了，用句号（比如 “小猫终于钓到了一条小鱼。”）；

· 表示开心、惊讶的句子，用感叹号（比如 “小猫真开心呀！”）。

3. 写后 “读一改”，培养检查习惯

孩子写完后，先让他们自己 “读一遍”：

· 如果读的时候卡壳了，说明句子不通顺，引导他们改一改（比如 “小红喂小鸡在院子里”→“小红在院子里喂小鸡”）；

· 如果发现写错的字（比如 “小” 写成 “少”），让他们自己圈出来改。
这一步能让孩子慢慢养成 “自己检查” 的习惯，比家长直接修改更有效。

总结：一年级看图写话的核心 ——“多鼓励、少要求”

一年级孩子的写作兴趣比 “写得好” 更重要。家长和老师在引导时，要多肯定孩子的想法（比如 “你想到小鸡会说话，真有趣！”），少用 “你写得太短了”“这里不对” 等否定性语言。通过 “看熟画面→说清想法→写顺句子” 的步骤，让孩子慢慢发现：看图写话不是 “任务”，而是把自己看到的、想到的故事 “分享出来” 的快乐过程。